崇明今年推動(dòng)近100名義務(wù)教育教師校際交流輪崗

崇明今年推動(dòng)近100名義務(wù)教育教師校際交流輪崗

偏遠(yuǎn)學(xué)校都有優(yōu)秀教師駐校

(資料圖片)

9月1日，崇明區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的美術(shù)老師袁老師離開了自己工作多年的城中心的百年老校，交流到位于廟鎮(zhèn)的江口校區(qū)任教，緩解農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師緊缺矛盾。

新學(xué)年，和袁老師一樣，崇明區(qū)有近100名教師加入到義務(wù)教育教師的交流輪崗中。

崇明三島地域面積大，學(xué)校離散程度高，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校多。為了把每一所學(xué)校都辦成老百姓滿意的“家門口的好學(xué)校”，這幾年，崇明開展了一系列的探索與實(shí)踐，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

科學(xué)配置資源 縮小城鄉(xiāng)差距

2016年，靜安區(qū)教育局與崇明區(qū)教育局簽署教育合作協(xié)議，在崇明城橋鎮(zhèn)新建了靜安南西崇明新城幼兒園和崇明區(qū)江帆小學(xué)，分別由靜安南西幼兒園和第一師范附屬小學(xué)托管，由此拉開了崇明推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的序幕。

七年來(lái)，崇明和黃浦、靜安等區(qū)簽訂了多輪教育合作辦學(xué)協(xié)議，通過(guò)緊密合作引進(jìn)了更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。與此同時(shí)，崇明區(qū)內(nèi)也在不斷探索不同模式的集團(tuán)化辦學(xué)，打破學(xué)段壁壘，組成緊密型教育集團(tuán)，通過(guò)組織、資源、管理、育人等諸多方面的“更加緊密”，努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間發(fā)展差距，推進(jìn)學(xué)段之間的科學(xué)銜接，加快補(bǔ)齊教育發(fā)展短板，提升了區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平。

根據(jù)《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估辦法》，今年暑期，崇明區(qū)投入大量財(cái)政資金做好補(bǔ)短板工作。如廁所改造、空調(diào)安裝和無(wú)障礙設(shè)施建設(shè)等，特別是完成了“所有小學(xué)、初中每12個(gè)班級(jí)配備音樂(lè)、美術(shù)專用教室1間以上，每間音樂(lè)教室面積不小于96平方米，每間美術(shù)專用教室不小于90平方米”的建設(shè)目標(biāo)。至此，崇明區(qū)義務(wù)教育資源配置7項(xiàng)指標(biāo)全部達(dá)標(biāo)，城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)校在資源配置上的差異顯著縮小。

強(qiáng)化改革支撐 建強(qiáng)教師隊(duì)伍

留住島上優(yōu)秀教師的同時(shí)，還吸引更多優(yōu)秀的新鮮“血液”，并且讓偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校都能有優(yōu)秀教師“駐校”，近幾年崇明通過(guò)一系列政策支撐，保障優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡發(fā)展。

近三年來(lái)，對(duì)標(biāo)“全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”的要求，崇明中小學(xué)教師的績(jī)效工資連續(xù)上漲，吸引了不少優(yōu)秀教師前來(lái)從教。原崇明區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張秀麗講了這樣一個(gè)故事，今年，學(xué)校招聘一位小學(xué)教師，結(jié)果吸引了13位應(yīng)聘者，“這樣熱鬧的情景，真的讓人振奮”。記者了解到，由于島上教師待遇保障到位，吸引了不少優(yōu)秀教師從市區(qū)回流，壯大了優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

今年，崇明還推動(dòng)近100名義務(wù)教育教師的校際交流輪崗。上半年，根據(jù)崇明區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師交流輪崗管理辦法，在義務(wù)教育同一學(xué)校連續(xù)任教滿10年、離退休還有5年以上，擁有中級(jí)職稱的教師，都應(yīng)該參與到教師交流輪崗中去。流動(dòng)原則上在學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行，和以往不同的是，這次流動(dòng)由崇西、崇中、崇東、長(zhǎng)橫四個(gè)學(xué)區(qū)的學(xué)區(qū)長(zhǎng)協(xié)調(diào)，各中小學(xué)提出自己需要的教師崗位，由學(xué)區(qū)長(zhǎng)統(tǒng)籌調(diào)配，更好實(shí)現(xiàn)崗位匹配。區(qū)教育工作黨委書記龔耀飛說(shuō)，這是崇明這些年來(lái)最規(guī)范、力度最大的一次教師交流，流動(dòng)比例超過(guò)符合流動(dòng)條件教師的10%，其中骨干教師占交流總數(shù)的20%，未來(lái)每年如此。

這些年崇明還大力招引教育人才，每年引進(jìn)約150名教師，研究生和師范生比例不斷提高。招引辦法也在不斷創(chuàng)新，除公開招聘外，還有引進(jìn)、跨區(qū)調(diào)動(dòng)等，有力吸引優(yōu)秀教師來(lái)崇從教。經(jīng)過(guò)努力，崇明區(qū)義務(wù)教育政府履職15項(xiàng)指標(biāo)也全部達(dá)標(biāo)。

因地制宜辦學(xué) 創(chuàng)新舉措提質(zhì)

新學(xué)期，廟鎮(zhèn)學(xué)校的“晚自修”又開始了。在老師的陪伴下，寄宿在學(xué)校的40個(gè)孩子有的做作業(yè)、有的在預(yù)習(xí)，度過(guò)了寧?kù)o而又充實(shí)的夜晚。2017年，廟鎮(zhèn)學(xué)校成為全市首個(gè)試點(diǎn)的義務(wù)教育階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校，如今，崇明已在全島三個(gè)學(xué)區(qū)舉辦了五個(gè)義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校，這讓全區(qū)200多名留守兒童等特殊家庭學(xué)生有了屬于自己的“溫馨之家”。

由于崇明地處上海遠(yuǎn)郊，很多孩子的家長(zhǎng)平時(shí)在市區(qū)工作，周末才回到島上，特殊的地理環(huán)境使得崇明有許多留守少年，此外還有一些單親、父母離異、家庭低保和心理障礙的孩子。五所寄宿制學(xué)校的開設(shè)，還給了這些缺失溫馨與愛(ài)的孩子們一個(gè)完整的童年，給了他們一個(gè)健康、快樂(lè)的港灣。崇明走出的這一步，打破了原有的就近入學(xué)原則，讓家庭教育缺失的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)公平的教育，而且在寄宿形式上，成功探索小學(xué)、初中分段教學(xué)、住宿一體化的管理模式，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和校園安全。

為了推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，崇明還在做很多有質(zhì)量的創(chuàng)新和嘗試。如不滿200人的小規(guī)模學(xué)校按200名學(xué)生核定公用經(jīng)費(fèi)，所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與管理的信息化，城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)行“五個(gè)統(tǒng)一”等。值得一提的是，今年全區(qū)共有3100名小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入預(yù)備班開啟初中學(xué)習(xí)，其中80%學(xué)生集中在崇明城橋鎮(zhèn)、堡鎮(zhèn)、陳家鎮(zhèn)和長(zhǎng)興鎮(zhèn)四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的有關(guān)學(xué)校。對(duì)此，崇明將根據(jù)全區(qū)人口分布、數(shù)量與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定符合崇明區(qū)域?qū)嶋H的教育資源布局標(biāo)準(zhǔn)。崇明還正在對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的中青年教師進(jìn)行“全科教師”的培訓(xùn)，希望在不久的將來(lái)，在這類學(xué)校試點(diǎn)“包班制”教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化教師配置、降低用人強(qiáng)度、提高教師綜合育人能力。

崇明區(qū)教育局局長(zhǎng)黃宗逵說(shuō)，教育是民生之基，“未來(lái)，我們還將根據(jù)崇明的實(shí)際情況，探索更多的創(chuàng)新實(shí)踐，讓崇明孩子在家門口就能上好學(xué)，讓老百姓能有切實(shí)的獲得感”。（記者 龔潔蕓）

標(biāo)簽：